第649章 教育意义的升华(2 / 4)

道也是用的人的错吗？”周墨立刻站起身反驳，推了推眼镜，语气冷静，“你只考虑了试验的成功，却忽略了试验的风险，这就是发明者的疏忽，这份疏忽，就是伦理的缺失！就像那诸葛连弩风筝，若是被歹人得到，用来伤人，难道我们这些发明者，就没有半分责任吗？”

周墨的话，让王二牛瞬间语塞，涨红的脸慢慢变成了憋红，手攥着衣角，半天说不出一句话，堂里的学子也分成了两派，一派支持王二牛，认为发明无善恶，善恶在人心；一派站在周墨这边，觉得发明者该为发明的后果负责，要提前预判风险，守住底线，两派各执一词，吵得面红耳赤，连嗓门都越提越高，格物堂里的气氛，比往日做火药试验时还要紧张。

林枫没有制止这场争论，反而任由学子们各抒己见，从载人风筝吵到诸葛连弩，从改良风筝吵到格物堂里的每一项试验，有人说格物之学该为民生服务，有人说该为强国助力，有人说该随心所欲，探索天地奥秘，吵到最后，连坐在后排暗中打探的国子监门生，都忍不住加入了争论，堂里乱成了一锅粥，却又透着一股别样的热烈。

这场争论，从辰时一直持续到未时，学子们吵得口干舌燥，却依旧不肯罢休，林枫这才抬手示意安静，缓缓开口：“发明本无善恶，却有边界；格物本无对错，却有伦理。你们说的都没错，发明的价值，在于用之有道，而发明者的责任，就是守住这道‘道’。”

他走到黑板前，写下“道”字，又在旁边画了两道线，“这两道线，一道是民生底线，凡发明有害于百姓者，纵有千般巧思，亦不可为；一道是家国边界，凡发明有损于家国者，纵有万种妙用，亦不可试。守得住这两道线，格物之学，方能成其大，方能利其民，方能强其国。”

话音落下，格物堂里鸦雀无声，片刻后，爆发出雷鸣般的掌声，王二牛红着眼眶点头，走到堂角那架摔坏的风筝前，深深鞠了一躬：“先生，我懂了，我之前只想着飞上天，忘了守底线，往后再做试验，定先算清风险，定先想明利弊，再也不逞能了。”

周墨也走上前，拍了拍王二牛的肩膀，两人相视一笑，往日的争执烟消云散，取而代之的是对格物之学更深刻的理解。

自这堂课后，发明伦理课成了崇文新式学堂最受欢迎的课程，林枫不再是单纯的讲解者，而是引导者，每一堂课，都会抛出一个格物发明的难题，让学子们辩论探讨：火药可做爆竹庆生，亦可做火炮伤人，该如何把控？飞鸢可做玩具娱人，亦可做传信工具，该如何防范被歹人利用？水车可灌溉