第七章(5 / 5)

育英才迷惑人的地方就在于它总是打着“为国家培养人才”的旗号，而高考也总被冠上“为国家选拔人才”的口号，但我们看到，这种培育英才的教育模式不仅没有给中国培养出一个自然科学领域内的诺贝尔奖，而且还让中国大学在世界的排名节节退后。为什么会出现这样的情况？因为这个教育制度，并不把充分尊重他人自由，鼓励个体张扬个性作为其教育的目标，他唯一目的就是以学业成绩为标准，考量一个中学有多少毕业生考上了大学，一个大学有多少毕业生成了高官和富翁。

实践证明，人们不可能通过两天的考试就选出真正的社会精英。这个社会并没有谁是永远的精英，所谓胜败乃兵家常事，焉有永远不败的将军？用一刀切的方法扼杀个性，用唯一的分数标准衡量优劣，这种流水线般的精英教育不仅不能培养所谓的精英，而且在你死我活的精英选拔中，人们学会了作弊、谎言和虚伪。

一个优秀的教育不仅能把一个自然人培养成一个合格公民，而且会因材施教，把适合做科学家的培养成爱因斯坦，把喜欢画画的培养成达·芬奇。而希望把一个班的孩子都培养成爱因斯坦的教育，或者都是达·芬奇的教育，注定是个失败的教育。

站在社会和谐发展的高度讲，社会不仅需要精英，更需要高素质普通劳动者，目前全国各地的用工荒就说明了这个问题。这需要社会放弃精英教育，回归平民教育，把培育英才的目标，转为培养高素质的普通公民——至少在义务教育阶段应该如此，它应该教育每一个孩子学会尊重他人，教育每一个孩子学会环保的细节，教育每一个孩子学会自主的生活。

如果我们用多元化的评判标准，从不同的角度、不同的标准看孩子，相信每一个孩子都是优秀的。只有我们真心欣赏每一个孩子，尊重每一个孩子，这个社会才会出现真正的精英。（详细报道见今日本报A10版）

贺然手已经捏出了一把汗，赶紧将书合上，仿佛自己已经在教育体制下吞服了慢性毒药，搞不好哪天就毒发身亡了。

贺然软绵绵地扒在课桌，满脑子如超载的公交车，许些问题对于学生难以解释：“教育到底是为“因材施教”还是“英才施教？”

贺然越想越糊涂，幸亏上课铃响了，否则这个中国未解之迷恐怕爱因斯坦在世都会把脑袋烧坏。