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句话一出来,所有人都看着他,贺天然不仅说出了曲名,还道出了曲风的含义,只见他摩挲着下巴,徐徐道:

“我是导演的话,可能会用这首曲子表达一个人的沉思……”

那个被贺天然说局限在“爱情”里的考生反唇相讥道:“不对啊,沉思有什么可浪漫的?”

贺天然指了指自己的脑袋:

“沉思,可以是坐在电脑前码着字,也可以在实验室里解决一道世界难题,主人公会进展很顺利,因为这曲子一响,观众就能知道他脑中迸发出的无限灵感,思想的激荡,是给观众营造接下里的期待感,文章如何写,难题如何解,这是天马行空的浪漫。”

“它同样也适合软科幻,类似《星际牛仔》这种片子,飞艇航行在星海之中,面临无尽未知领域时,表现的不是恐惧,而是激情与兴奋,星辰大海,男人的浪漫。”

他耸了耸肩,反问道:“同学,你敢说这些不是浪漫吗?没有画面感吗?”

贺天然这两句话,前者是动态承托静态的呈现方式,男孩打破了思维定式,利用人的听觉传递信息;后者是提升视野后加强观众情绪,合理调动氛围,依靠情绪让旁观者减少空间上所带来的疏离感。

无论是哪一种,都证明了此时的贺天然,已经具备了相当的电影思维与艺术思维,是一种很高明的手段。

那个企图与他辩驳的考生口中支支吾吾了半晌,终究没想到怎么去反驳贺天然的话。

“贺同学,你知道这首曲子?”那个女老师笑着问了一句。

男孩点头:“知道,弹奏这首曲子的Alex Fox是我心中唯一的弗朗明戈巨匠,实不相瞒,我还会弹呢,当初练这首曲子的时候可弹断不少弦,可惜今天没带吉他,否则给您露两手。”

女老师看着贺天然,满意地点点头。

山羊胡老头这时问了一句:“小伙子,你去年谈过几段恋爱啊?”

“两……两段。”

贺天然一时嘴没刹住车,几位监考老师都是嘴角微微勾了一下。

随着贺天然的“浪漫论”开口,其余人就算再进行讨论也失去了意义。

若说第一题音乐是考较学生的联想能力,那么第二题影像题,考的就是导演的基本功,首先放一段影像,大概百来多个镜头,然后让学生看一遍,接着让大家逐一开始背镜头。

背的时候除了要说出每个镜头所叙述的内容之外,还要说出景别和镜头长度为好。

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